文章目录

一、问题的提出

二、教学设计

（一）教材背景分析

（二）学情分析

（三）教学目标

（四）教学过程

三、教学评价

（一）对学生课前进行诊断性评价，有利于精准化教学

（二）有教有评，师促生学

（三）更注重“做与评一体化和学与做一体化”

（四）评价方法和评价主体更多元化

文章摘要:以"盐类水解"的教学设计为例,从课前诊断性评价,以生活中染布工艺的情景式教学出发,从探究不同溶液酸碱性到多元评价,争议解惑,以证据推理,建构盐类水解的认知模型,课后撰写盐类水解应用科学小论文或者拍摄生活小短剧等,形成"师促生学","多元评价"的互动模式。

文章关键词:核心素养,教学评一体化,盐类水解,

论文作者:任园园 

作者单位:安徽省濉溪县第二中学 

论文分类号: G633.8

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文章来源：花生学报 网址: http://hsxb.400nongye.com/lunwen/itemid-73805.shtml

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